L'école-usine est sous le signe de la sélection et de la compétition, de l'efficacité et du rendement. Son modèle est celui du succès, de la réussite. L'horaire et les options sont des pièces maîtresses de la machine. La fragmentation rejette l'unité, le quantitatif supplante le qualitatif.
Volontiers et inconsciemment, le vocabulaire consacre ce modèle industriel. Il est banal de parler de clientèle scolaire, de ressources humaines, de capital humain, de rentabilité, d'efficacité, d'évaluation, de normalisation, de ratio, de pause-café. L'université n'est pas en reste avec le crédit et ses facultés étanches que le décloisonnement n'ébranle pas. L'enseignant travaille s'il fait ses 25 périodes, le professeur d'université, ses 9 heures de présence devant des étudiants. Les réunions sont fréquentes et indispensables comme les a meetings 'o dans toute industrie qui se respecte. C'est I'hétéro-éducation et non l'auto-éducation, c'est le training et non la culture.
C'est pourquoi l'école-usine n'a que faire de la formation personnelle et sociale. On ajoute une période, ce qui démontre que l'école n'a dans son orientation profonde, cure de ce développement. C'est ainsi que l'histoire et la langue nationale sans parler de la philosophie et de l'art n'ont aucune raison d'être dans cette école et sont condamnées inexorablement à mort. On les tolère, en attendant leur mort naturelle. Le rapport du Groupe Poly confirme le jugement de Toffler : a Ce serait une erreur de die que le système d'enseignement actuel n'évolue pas ... Mais cette évolution consiste en grande partie à parfaire les rouages existants en les rendant plus efficaces dans la poursuite de ses objectifs les plus anarchiques '. a En attendant, le système scolaire demeure l'industrie la plus payante de l'État-entreprise aux frais de la collectivité. C'est ce qui se passe dans les pays en voie de sous-développement. a La machine sociale fonctionnera plus efficacement, du moins le croit-on, si les individus sont réduits à des unités purement quantifiables, dont la personnalité peut être traduite en cartes perforées. Les règles bureaucratiques peuvent administrer plus facilement ces unités parce qu'elles ne créent ni problèmes ni frictions. Afin d'atteindre ce résultat, les hommes doivent être désindividualisés et apprendre également à trouver leur identité dans l'entreprise plutôt qu'en eux-mêmes ?. a La technique et l'homme L'homme, parce que social, a besoin d'institutions, l'école est une de ces institutions quasi naturelles dans une société évoluée, L'homme a également besoin de techniques qu'il crée mais qui le créent en retour. J'aime mon époque, j'en suis fier, c'est pourquoi je peux la critiquer ; on ne critique que les idées victorieuses. Depuis un siècle et demi, l'énergie mise à la disposition de l'homme a connu une expansion prodigieuse. II faut l'apprivoiser car ces moyens énormes appellent un sens et une place pour l'homme qui s'avance comme a un grand mammifère désuet 'o selon l'expression de Leroi-Gourhan. Les institutions sont à refaire, l'école-usine à démolir. Les institutions se corrompent d'elles-mêmes