L'idée de l'accompagnement personnalisé n'est pas récent, non : le prof reconnaît l'élève et ses difficultés, en général (quand c'est possible, du moins). Je voulais dire par là qu'on sait quelles sont tes lacunes et, au contraire, tes forces. C'est tout, je ne partais de rien d'autre. Pour les questions personnalisées il est évident que ce n'est pas applicable : à un moment donné si tu enseignes une matière avec un programme, l'EN partira du princnipe que certains points sont maîtrisés. Tu peux pas faire l'impasse dessus.

Quant au reste, ça fait juste partie du blougiboulga habituel de ceux qui ont eu du mal avec le système scolaire et qui en ont eu gros sur la patate. "Le problème, c'est juste le prof" : certains ne font pas leur taf, c'est un fait. Comme dans toutes les branches de métiers, en fait, sauf que pour les profs on attend qu'ils soient des faiseurs de miracle. Ton enfant arrive en sixième ; il sait à peine lire, a jamais fait de choses qui nécessitaient plus de 5 minutes de concentration, peine depuis la maternelle... Et faut que, tout d'un coup, Monsieur ou Madame Dupont arrive à transformer le gamin en bête de concours ? Infaisable. Et c'est là que Sonic bidule, malgré ses habitudes de troll, a raison : y'a certaines choses qui se travaillent sur le long terme. Quand tu as ces habitudes tu ne t'en aperçois même pas. Quand elles sont absentes, par contre, c'est toute la machine qui s'effondre.

Et c'est là que les parents ont un rôle à jouer, en fait. Au-delà même de la question des devoirs, qui sont en général des usines à cas particuliers, l'enfant qu'on récupère a des habitudes qui mettent des années à se mettre en place. Petite anecdote : j'avais une copine, en lycée, qui n'en fichait jamais une. Un de ces quatre, elle a décidé de se mettre sérieusement sur une copie d'histoire. Elle a eu 12, moi 19. Sa conclusion : "l'intelligence, ça fait tout". Et puis pouf, elle abandonne de nouveau.

Sauf que l'intelligence, en histoire, en seconde (? gros doute), ça ne fait rien du tout. Non le souci c'est que cette copine elle avait jamais rien foutu de sa vie ; que tous les mécanismes d'apprentissage étaient absents, qu'elle avait du mal à se concentrer, et que faute d'habitude sa rédaction était catastrophique. Et pour toutes ces choses, le prof ne peut qu'intervenir partiellement. Le reste, c'est aux parents de le faire.

Et enfin, pour ton dernier paragraphe : cliché ultime du "faut que l'EN fasse tout à notre place". Je suis navrée khey, mais là tu demandes juste que les profs fassent tout à votre place. Surtout que sur ce topic, t'as eu des gens qui ont souligné à juste titre que les rencontres parents-profs existaient. Et ils ont aussi dit, à juste titre, que la plupart des parents s'en contrefoutaient royalement (autre anecdote : un ami a déjà eu un père qui persistait à penser que sa fille, qui souffrait d'un grave traumatisme à la main, pouvait être chir). Autre chose : prof c'est un travail à temps plein. Etre parent, s'en est un autre. Et là t'es en train de demander aux profs globalement de fournir deux tafs en même temps : celui des parents, et le leur.

Chaque année, y'a des élèves qui te vomissent que le système scolaire, ils le détestent. Chaque année, t'as trois catégories chez ces élèves : ceux qui ont vraiment eu un accompagnement de merde ; ceux qui n'ont pas pu être pris en charge parce qu'aussi cruel que ça puisse paraître, et malgré toute la bonne foi du monde, quand il faut abandonner un élève sur le carreau pour traîner les 29 autres vers le haut, tu le fais ; et ceux qui sont coupables en partie de leur échec, leur entourage entrant souvent dans l'équation. Et ceux-là représentent une part non négligeable des gens fâchés avec le système.